智慧的花園

打造永續低碳家園

沈世宏 (行政院環境保護署署長)

　　近年來，隨著全球暖化的議題日漸增溫，如何減緩溫室氣體排放，已成為各國面對氣候變遷最刻不容緩的議題。

　　相較於改變能源供給結構或產業結構，由全民共同改變生活習慣，落實低碳生活，應是快速、立即可行，且成本最低的方式。然而，要改變原有的生活習慣，確實不容易，如何提升環境認知及減碳態度，應為落實節能減碳的最重要關鍵。

　　《都會客的綠色冒險》作者道格．范恩以美國在地觀點，透過幽默自嘲的口吻，及輕鬆逗趣的態度，敘述自己的減碳經驗，並以故事性的手法，敘述作者如何透過創意及巧思，將減碳融入我們生活的各個層面，真實有趣的內容，值得做為國內落實減碳民眾的參考。同時，作者在書中引入節能減碳應融入因地制宜的概念，敘述"節能減碳"作為，需配合不同地區的人文文化特性及地理條件，尋找符合地方特性的落實方式，藉以凝聚各界力量，形成社會共識，堅守環保立場，建立低碳環境，才能使其能夠永續落實。此一概念與環保署目前積極推動建構低碳社區的理念相當相同，希望透過凝結共同低碳生活理念，形成低碳社區，逐漸擴大，最後形成為數個低碳城市，並拓展成

　　為低碳生活圈，進而將減緩全球暖化的抽象課題，轉化為具體行動加以落實。以我國南投縣埔里鎮的桃米社區及新竹縣湖口鄉的信勢社區為例，社區內有一群人，很樂意的發揮創意，相信維護好生態，生活過得簡樸，可以讓生活更美好，間接帶動了整個社區的發展。而這些社區發展，不是只靠政府補助，而是靠大家的主動，每個人樂於參與，才讓這幾個社區明顯帶動成為一個住得很舒服，自然減碳的社區。這些社區，都是靠著社區民眾的主動參與及努力，凝聚減碳的風氣，所以，節能減碳也是一種文化的提升及凝聚。

終於有人看到組織力的重要性

洪 蘭 (中央大學認知神經科學研究所教授兼所長、陽明大學神經科學研究所教授)

　　我很高興終於有人看到組織力的重要性，寫了專書來教孩子如何掌握自己的時間和精力，在教養上，凡是不是本能的，都要教。

　　我剛回台灣不久，在台北街頭看到有小學生拉著空中小姐型有輪子的行李箱在街上走，當時覺得很奇怪，這是要去哪裡呢？小學生不是每天要上學的嗎？後來對門的鄰居因塞車，趕不及在四點鐘放學之前回家，她的女兒便來我家先等一下，那天我終於看到行李箱中裝的是什麼了。

　　這個孩子很乖，進來後，坐在客廳裡不敢動，我家許久沒有小孩子了，所以沒有玩具，也沒有電視，只好請她先把功課拿出來做，以免無聊。結果，這個行李箱中的內容，真是如這本《教出組織力》內容所說的，五花八門，什麼都有。除了課本、考卷，還有各種各樣的練習本，體育課的扯鈴、跳繩及美勞作品，加上水壼、便當，難怪非得用有輪子的拖才行，肩膀哪裡揹得動？問她為何帶這麼多東西，她委屈地說忘記帶任何一樣都要挨罰，所以最保險的方式就是把全部家當都帶在身上，不管老師要什麼都拿得出來。

環保，讓我們的家更像一個家

　　　馬修．連恩 Matthew Carl Lien（知名環保音樂家）

　　有人這麼說的，所有的感官中，嗅覺的感官力最能喚起回憶。諷刺的是，勾起我回到兒時荒野大地最快樂時光的嗅覺記憶，卻是柴油煙味。

還記得我五歲時，家父辭去美國加州的航太工程師職位，在加拿大Yukon買下一家公路休息站。一九七○年代的Yukon及阿拉斯加地區，典型的公路休息站條件不是很好，通常是年久失修所遺留下來的軍方建築、餐館和簡陋小屋所搭建而成。所以大部份休息站的地理位置不為觀光考量，而是給旅者加油方便：若不在方圓兩百公里的森林內加滿油，是開不了多遠的。

　　當時的公路 (如家父經營休息站所在的海恩斯公路the Haines Highway) 只是滿佈坑窪、塵土飛揚的碎石路，路面被雨水和雪水沖刷得像洗衣板般，並瘋狂地在山肩、深谷、湖畔及無數河流、小溪與蚊蟲肆虐的青苔沼澤地迂迴交織。因此大部份公路休息站都備有住宿房間，雖然屋況差強人意，卻讓旅人長途駕駛後，足以洗滌塵土與一身疲憊。

　　不過，總有一家休息站享有真正優美的風景，就像我家的德塞地亞許休息站，位在往庫魯哇尼國家公園的路上。這座公園被列為聯合國文教基金會世界遺產，號稱有加拿大最高的山脈，冰河活動比其他非極地區域還多，棕熊、黑熊、麋鹿、狼、駲鹿、水獺和隼鷹的數量驚人，河裡滿是鮭魚，湖裡遍佈鱒魚。

小孩生活中的2大黑洞-書包&置物櫃

《教出組織力》ch3

　　孩子的書包和置物櫃簡直就像無底洞，在這兩個地方消失的東西，實在多得嚇人。學期最後一天（或暑假最後一天），把書包隨便一倒，常會發現先前因為找不到而造成許多家庭失和的讀書報告、自然作業或家長同意書。本章將探討學生生活中的兩大黑洞──書包和置物櫃，示範如何利用這兩者來診斷孩子組織力問題的根源。這將幫助你和你的孩子奠定基礎，以徹底檢視孩子的組織力問題。切記，這本書的用意，是要教給家長輔導孩子踏上成功之路的技巧，但你必須放手讓孩子自己去做。他自己有投入心力去建立的系統，才會產生效用。

　　你務必要了解孩子每天生活的情形，以便能站在同樣的立場，去著手組織管理的過程。請把自己想像成一個學生：你整天背著一個辦公室跑來跑去，帶的是每一科所需的每一樣用具。每隔四十五分鐘，你就得收好又再拿出課本、活頁夾、筆記本、記事本、鉛筆、原子筆、計算機、方眼紙、量角器、字典，以及那堂課要用的東西，而且每天要重複六次、每週五天天天都如此。你想從書包裡挖出想拿的物品，就必須先翻過好幾張ＣＤ、手機、糖果紙、本來打算留在家裡的長袖運動衣、還有好幾層沒收進資料夾的各類紙張。你只有二到五分鐘的時間，從一間教室狂奔到另一間去（就算不是在別棟大樓，通常也不在同一樓），有時還得衝去置物櫃，從體育服裝、更多ＣＤ、古早的自然作業、吃剩的零食和一堆課本底下，挖出上課要用的東西。這整套動作重複做過六次之後，你又要搞清楚該帶哪些東西回家好做功課（如果你知道有哪些功課的話），或要先打電話問好幾個同學有什麼作業，然後把所有的作業完成、收好，明天早上再全部操練一遍。

　　在整個過程中，難保不會有弄丟東西、放錯、弄壞的時候。開學後短短一個月，你就已經打開、收拾書包將近三百次，到放寒假前便是一千四百次了。而且你還扛著一大堆舊作業、講義、各種大大小小的考卷和傳單等好幾百張紙，因為你怕上課可能會用到，所以不敢從書包裡清掉。你有沒有覺得有點兒頭昏了？孩子可是「一天到晚」都這麼覺得呢！以前只有「一個」老師、「一間」教室的時候，孩子可能就已經很吃力了。現在他置身在陌生的環境裡，不但要換教室，又要換不同科的老師，心裡覺得完全都失控了──卻又不知道該怎麼辦才好。

《教出組織力》，告訴你組織孩子生活好習慣的小祕密

鍛鍊組織力，找回自信與笑容

李家同（清華大學、暨南大學與靜宜大學教授；新竹德蘭中心義工）

　　有的孩子，似乎很懂得在學習和生活的軌道上循序運作。每堂課上課前，就會把需要的用具和課本準備好，老師一舉手寫黑板，孩子就會趕緊跟著書寫。放學回到家，孩子就拿出書包在書桌上做功課，一項項做完後依序放回書包。而玩耍的時間一過，就會自動收拾放回原位，讓遊戲區保持整齊。睡覺前不忘再檢查隔日要攜帶的物品，還記得把牙齒刷乾淨。

　　然而，大部分的孩子都不是這麼完美的。有的孩子很喜歡上某堂課，可是上到一半就開始在書包裡東掏西找，結果老師已經把精采的故事講完，他還在懊惱到底課本放到哪了。又或者在家玩到晚上快十一點了，突然想到勞作還沒做，偏偏發現水彩早已乾掉、不能畫畫，而這時文具店幾乎都打烊了。

　　這些失序的情形在弱勢孩子身上經常發生。這並非指弱勢孩子在這些方面沒有天分，而是他未經組織力的訓練，在一個缺乏家庭功能的環境下，他對時間的概念和意義不清楚、無法在書桌上好好看書寫字，遑論父母無法指導他整理筆記和書包的技巧。這些弱勢孩子本來就因為資源有限而缺乏自信，加上在家或在校沒有人告訴他一步步建構組織力，因此在雜亂無章的學習生涯中更容易受挫。殊不知，潛能都在這些孩子的腦子裡與雙手中，沒有一套紀律和有序的生活，他們根本不知道這一切是習慣跟環境使然，只看到自己樣樣不如人。

　　我長期身為弱勢孩子的義工，也注意這樣的問題。雖然有些偏遠地區的孩子課業壓力沒有那麼繁重，但是他們面對學習和未來的求職壓力，絕對不亞於都會的同儕。為此，我們引導他們培養閱讀和寫作的習慣、規劃寫作業的層次與邏輯，並循循善誘應如何整裡書包，且協助擬訂溫習功課的計畫，以面對不可避免的測驗和考試。